游记画出旅游路线图

Ⅰ 格列佛游记的地图怎么画

不是真实存在
只是作者所赋予的一些象征意味，讽刺的是当时的社会，有社会的影子和作者的理想在里面。

Ⅱ 《壶口瀑布》按照游记的三要素的方式绘制全文思维导图

壶口瀑布挨着游记的三要素的方式绘制全粉思维导图

Ⅲ 谁知道怎么画游记的画报

抓住这个地方的最主要的特点，比如他是因古迹而出名，那就把古迹的大概样子画一下，
要书山水出名的话，就画他最有特点的一座山峰的大概样子~~
当然，照片的效果最好~~

Ⅳ 通过学习我学会了写游记的方法首先画出什么

通过学习我学会了写游记的方法，首先画出了当初的地方。

Ⅳ 求大神帮忙，我要写篇游记，什么样的软件能画出这样的路线图

亲，photo shop，简称PS，microsoft office visio也是个不错的软件。
凉昕很高兴为您解答，有不懂请追问。望采纳。~~~

Ⅵ 老残游记的人物关系思维导图或情节推进思维导图，一定要画的，别长篇大论的，急救，谢谢大家

《老残游记》是清末文学家刘鹗的代表作。这篇小说以一位走方郎中老残的游历为主专线，对社会矛盾开掘很深，尤属其是他在书中敢于直斥清官（清官中的酷吏）误国，清官害民，独具慧眼地指出清官的昏庸常常比贪官更甚。同时，小说在民族传统文化精华提炼、生活哲学及艺术、女性审美和平等、人物心理及音乐景物描写等多方面皆达到了极其高超的境界

Ⅶ 求一个格列佛游记手抄报的概念图。心里想通过画人物的方式告诉剧情。

有几张图，你看看，行吗！

Ⅷ 地心游记中我们的主人公在此次历险中都经过了哪些地方请画出路线图!（有急用 ）

一次奇妙的探险，一段动人心弦的故事，这就是享誉世界的法国科幻小说家儒勒·凡尔纳写的《地心游记》这本书，书中的一次次故事让我既紧张又兴奋，仿佛那个人就是我一样，动人心弦的历程，奇幻的故事。
这本书讲了阿克塞尔的叔叔李登布洛克教授偶然发现了一封密码信，这封密码信被阿克塞尔解开了，喜欢探险的李登布洛克教授硬拉上阿克塞尔朝信上说的地方出发了。他们坐了很久的火车终于来到了冰岛，出发之前他们雇了一名向导——汉斯，他们按信上说的成功的进入了地心并开始下降，虽然速度有点慢，但是他们极度缺水，正当他们绝望时，汉斯找到了救命的水，阿克塞尔鼓起了勇气继续前行，在路上，阿克塞尔迷路了一次，经过困难，李登布洛克教授终于找到了阿克塞尔。走了许多天，他们看到了海，他们造了一艘船渡海，在海上，他们看到了巨大的史前巨兽，又遇上了强烈的暴风雨，他们艰辛的活了下来，但是却又回到了起点，在那个地方，他们得到了萨克怒萨姆的指示，成功走了出去，但是在一个地方，洞口被堵住了，他们用炸药炸开了巨石后，突然火山爆发了，他们又被喷到了地面。
这一次奇幻的历险让一个优柔寡断的毛头小伙子成长为一个勇敢的年轻人，话说到这，假如有一天，一封密码信出现在你的面前，你愿意开始一场难以置信的冒险吗？

地心游记读书笔记600字

儒勒•凡尔纳是一位敢于坚持科学真理的勇士，更是一位善于刻画人物的文学大师。《地心游记》的主要人物共有三个，他们性格鲜明、栩栩如生。阿克赛尔起初是一个年仅十九岁的大孩子，在李登布罗克教授的逼迫下，他不得不离开了自己在汉堡的温暖的家，糊里糊涂地踏上了地心探险的征程。那时的他是一个地道的叛逆英雄，脑子里除了吃和睡，没有任何想法，更不上为了荣誉和真理而献身了。他无力把握自己的命运，只能像小说第三十二章所提到的原是海洋里的盲鱼一样随波逐流。但是，在经历了晕眩、饥渴、黑暗、迷路、炽热等一系列考验之后，他逐渐成长了起来，并且从最初对叔叔的唯命是从，逐渐发展到与他平等地讨论问题，最后竟然对他发号施令起来。阿克赛尔的这种变化有着典型的象征色彩。尽管小说的三位主人公最后没有到达地心，但是凡尔纳却达到了他的目的：整个地心探险的过程，也就是阿克赛尔历尽磨难、重获新生，终于成长为一名男子汉的过程。
当然，小说还多次提到了另一人物——十六世纪占星术士沙克努塞姆。凡尔纳对他的描写时间接的而且篇幅也不长，但他却总是指引着主人公的旅程，在推动情节上有至关重要的作用。
在小说中，凡尔纳为我们塑造了一群科学勇士和先驱者形象的同时，他自己则当之无愧地被看做是科幻小说先驱，影响了一代又一代人。今天，世界上许多科学家都坦言，自己是受到了凡尔纳的启迪才走上科学之路的。凡尔纳正是把科学和文学结合的科幻文学之父。

Ⅸ 地心游记思维导图到底该怎么画

我用教学设计构造文字思维导图:

一、情境导入

用一段火山爆发的视频导入本课,请同学看一段火山爆发的视频,让同学们了解在地下存在着巨大的能量,我们不能理解的一些地质现象都是地心的巨大能量的释放的反映,如火山爆发、地震等,早在1864年凡尔纳就写了科学幻想小说《地心游记》。

二、教学引入

我们知道地心存在着巨大的能量,我们现在的地球也是几千年地质运动的结果。我们能通过几千年以前留下的骨化石来了解原来地球上生活的动物和植物。

学生欣赏古化石图片,卡斯特地貌和地下的钟乳石的景观。

三、视频资料欣赏

在人类历史上有许多无法解释的地质现象如利用恐龙灭绝、神秘的太平洋百慕大三角失踪的飞机、轮船和火山爆发等视频资料创设情景,引发学生的好奇心:在地球的中心是否有另外一个未知世界,也可以让了解的学生讲一讲神秘的百慕大三角失踪的飞机。有许多学生对这些现象非常感兴趣,这些我们无法理解的神秘现象,我们非常想知道地心到底有什么秘密。引导学生运用想象,发展到创作

意识和兴趣。

(教师可以联系现时生活中已知的,但并不一定存在的东西,如恐龙引导学生运用想象,发展到创作意识和兴趣,使学生在不知不觉中,把人、物、事和地心这种神秘莫测的世界联系起来。也可以播放有关科幻、探险的影视作品,通过画面、声音来感染学生,引入课题,引发学生的想象。)

四、激发学生的想象

学生在进入想象阶段后,如何定位是一个关键。
师:作为行星家族中的一个成员的地球,更是有着一个神秘核心,在这个核心中究竟有无生命,按照常规的思维肯定是没有。但是科学家为何在海底的火山口附近,温度高达几网络的海水里发现了游动的小虾。不能把人生活的环境和其他生物生活的环境等同去看,生命的表现形式不可能完全一样。要抛开一些惯用的思维模式,这是幻想思维的首要条件。地心是未知的,即便是科学的研究也只不过是冰山的一角,像《地心游记》里记载的是地心有炽热的岩浆,假如炽热的岩浆里有游动的生物,那也应该是何等的壮观和美丽,那发着光的流动着的岩浆照耀着地心,那是怎样的一个光怪陆离的地底世界。

学生想象、讨论交流

五、学生想象绘画创作

1、可以画一些从未见过的想象中的植物、动物,还可以画一些想象的人和环境,描绘地心的景色也是选择之一。

2、出示一些科幻题材的图画,或分析书本中的学生作品。

3、选择更利于自己表现的方式来进行创作,来抒发自己内心的感受。

六、作业展评