鄉村旅遊說課

❶ 教師招聘語文試題

一、填空。
1、語文課程的基本理念有（ 全面提高學生的語文素養 ）、（ 正確把握語文教育的特點 ）、（ 積極倡導自主、合作、探究的學習方式）、（ 努力建設開放而有活力的語文課程 ）。
2、語文課程的基本特點是（ 工具性與人文性的統一 ）。
3、（ 語文素養 ）是學生學好其他課程的基礎，也是學生全面發展和終身發展的基礎。
4、應該讓學生更多地接觸語文材料，在大量的（ 語文實踐 ）中掌握運用語文的規律。
5、語文課程目標根據（知識和能力 ）、（ 過程和方法 ）、（ 情感態度和價值觀 ）三個維度設計。
6、語文學科個階段目標分別從（ 識字與寫字 ）（ 閱讀 ）（ 寫作 ）（ 口語交際 ）四個方面提出要求。
7、自然風光、（ 文物古跡 ）、民俗風情、（ 國內外的重要事件 ）、（ 學生的家庭生活 ）以及（ 日常生活話題）等也都可以成為語文課程的資源。
8、教學建議：充分發揮師生雙方在教學中的（ 主動性 ）和（創造性 ）；在教學中努力體現語文的（實踐性 ）和（綜合性 ）；重視（ ）、（ ）、（）的正確導向；正確處理（ ）與創新能力的關系；遵循學生的（ ）和（ ），選擇教學策略。
9、語文教學要注重語文的（ 聽）、（說 ）和（讀 ），注重（寫 ）的訓練，給學生打下扎實的語文基礎。
10、漢語拼音教學盡可能有（趣味性 ），宜以（活動）和（ 游戲 ）為主，與學說普通話、識字教學相結合。
11、閱讀是（ 搜集處理信息 ）、認識世界、發展思維、（獲得審美體驗 ）的重要途徑。閱讀教學是（學生 ）、（ 教師）、（ 文本）之間對話的過程，閱讀教學的重點是培養學生具有（感受 ）、（理解 ）、（ 欣賞 ）和評價的能力。
12、（ 寫作 ）能力是語文素養的基本體現，在寫作教學中應重視培養學生（ 觀察 ）、思考、（ 表現 ）、（ 評價）的能力，要求學生要說（ 真話 ）、（ 實話）、（心裡話 ），不說（ 假話 ）、（空話 ）、（套話），激發學生展開想像和幻想，鼓勵些想像中的事物。
13、寫作的評價要根據各學段的目標，綜合考查學生作文水平的發展狀況，應重視對寫作的（過程與方法 ）、（情感與態度）評價，如：是否有寫作的興趣和良好的（ 習慣 ），是否表達了（真情實感 ），對（有創意的表達 ）應予鼓勵。對寫作的評價還要重視對（寫作材料 ）准備過程的評價，重視對（ 作文修改 ）的評價，採用（ 多種 ）評價方式。

❷ 考取教師資格證的好處

等你畢業後就知道它的好處了：
你要是想考教師不管是中小學還是大學要當老回師必須有教師資格證，還有答就是你找一個不是正式（也即是說不是在編人員）的教師，比如一些私立學校或培訓學校，有這個資格證很占優勢的，
總之一句話有這個證教育類和非教育類的工作都可以考，沒有的話只能考非教育類的了

❸ 我是老師，請問規范的，教案應該具有哪些部分呢教案書寫的重點是什麼我是一個鄉下村小的老師，我們平

現在都在使用導學案，我把導學案的要求簡單給你說一下，供參考。
如何編寫導學案
捷克著名的教育家誇美紐斯說過這樣一句話：「找出一種教育方法，使教師因此可以少教，但是學生多學。」課堂教學中採取什麼樣的教學策略，才能夠實現教師少教，學生多學的教育目的？就是編寫高質、實用的導學案。
一、什麼叫導學案。
按字面理解體現在三個字上：導、學、案。
「導」就是指導，導學案就像旅遊時候的導游圖，它帶領學生從入口進入，隨著我們的指導的標志牌，經過自己的努力和同學的幫助，可以自己找到最後的出口，完成課程的預習，這就是「導」的作用。它可以對課本知識制定出明確的要求，哪些知識是我們應該記住的，哪些知識是我們難以理解的。要記住的知識直接指出來，難以理解的給學生指示方法，理解它與以前哪個地方內容相似，這就是指導。
「學」就是指導學案為了方便學生學習而設計的學案。為什麼方便學習呢？因為我們在制定導學案的時候，給學生設置了一些梯子，本來坡度非常大，我們把坡度變小。大的問題化成小的問題來做。
「案」就是一種方案，就是學生學習的時候的一個方案。
學案和導學案總稱為雙案，都是為學生的學服務的。學案是導學案的一部分，是其中一部分內容的放大和具體化。因為如此，許多情況下不再單獨提學案，而以「導學案」命名。
導學案是在新課程理念的指導下，為達成一定的學習目標，由教師根據課時或課題教學內容，通過教師集體或者個人研究設計並由學生參與，促進學生自主、合作、探究性學習的師生互動「教學合一」的設計方案。導學案是集教師的「導案」、學生的「學案」、「練案」（分層次的訓練）和綜合性評價於一體的導學性文本，它是高效課堂教學理念下教師為學生進行學習設計的產物，被形象地比喻為高效課堂上學生學習的「路線圖」（導航儀）、「指南針」、「方向盤」。
學案的特點：
導學案主要依據五大環節：課前預習導學---課堂學習研討---課內訓練鞏固---當堂檢測評估---課後拓展延伸。在先學後教的基礎上實現教與學的最佳結合。
1、問題探究是學案的關鍵，它能起到「以問拓思，因問造勢」的功效，並能幫助學生如何從理論闡述中掌握問題的關鍵。
2、知識整理是學案的重點，學案的初步目標就是讓學生學會獨立地將課本上的知識進行分析綜合、整理歸納，形成一個完整的科學體系。
3、閱讀思考是學案的特色，可根據課文內容進行閱讀思考，也可為開闊學生視野，激發興趣，設計一系列可讀性強、有教育意義的文章，包括與所教內容密切相關的發展史、著名專家的科研業績、現代科學的熱門話題等。
4、鞏固練習是學案的著力點，在探索整理的基礎上，讓學生獨立進行一些針對性強的鞏固練習，對探索性的題目進行分析解剖、討論探索，不僅能通過解題鞏固知識，掌握方法和培養技能，而且能優化學生的認知結構，培養創新能力。
二、導學案與教案的聯系與區別
導學案出自於學導式教學法（也叫自學輔導法），自學導式教學出現伊始，便就有了學案和導學案。 學導式教學法，即以學生自學為主的基礎上求得教師恰當指導的教學方法，學在導前、學導結合。學導式教學發源於上世紀70年代末，形成於上世紀80年代，1991年後，學導式教學被列入世界五大教學法之一。（美國的發現法、德國的範例法、蘇聯的問題法、保加利亞的暗示法、中國的學導法），目前的幾種高效課堂教學模式如杜郎口「三、三、六」自主學習模式 、河北圍場天卉中學「大單元」教學模式、寧達模式「自主式、開放型」教學模式、兗（yǎn）州一中「循環大課堂」等均屬於學導法的范疇。
導學案：是教師指導學生依據學案進行自主學習的一種教學方案，是供教師導學所使用的。它與教案具有不同的含義。
1、導學案不同於教案：教案突出的是教什麼、怎麼教。在教的過程中，我們往往多於教師的傳授，而少於學生的積極參與。教更多的是讓學生學會知識，掌握知識。而導學案不同，它突出的是學什麼，怎麼學。使學生在學習中不僅知其然，而且最好能知其所以然。這樣一比較，就清楚地明確了學案和教案的主體地位發生了根本的變化。
2、導學案不同於教案，導學案是通過教師鑽研了教材之後，要充分站在學生的角度編寫出的自主學習課文的步驟，並要給學生提供操作方法，它是引導學生循著老師所指的路線，一步一步獨立地進行學習課文。教案當然也是在鑽研教材的基礎上去實施教學任務的，而教案的編寫，我們往往是以自我為中心，以教材為內容，注重的是學生知識性的傳授。而學習方法的習得，相對於學案就少得多。在運用教案的過程中，我們教師往往注重的也是老師教的方法，而很少去關注學生運用學習方法去學習教材。因而，我認為導學案的編寫是要老師注重學習方法過程的再現，要有可操作性的學習方法的引導，或有學習方法的滲透，讓學生根據老師所提供的方法，一步一步地親近文本，走進文本。
3、導學案不同於教案：導學案是學生學習能力的反應，通過課前的檢測，我們能很好地，並能十分准確地了解學生的學習情況，便於我們課堂教學中能把握學情，能更突出教學重點，有的放矢地攻剋薄弱點。而教案中，對學生學情的真正分析，我們只能做個預設，沒有導學案那樣了解得清楚明白。
4、導學案不同於教案：有了導學案的引領，學生能從老師編寫的導學案提綱中，了解教師的設計思路，並循著教師的教學思路，快速地學習課文。而教案只在老師心中，學生是無法預先知曉老師的教學思路的。導學案不僅是我們「教路」的滲透，更是「學路」的引領。
其實，我們還可以來看看更具體的區別：
目的: 教案——為教師上好課做准備
學案——為學生自學提供指導
性質: 教案——教師中心，單向性、封閉性
學案——學生中心，互動性、開放性
角色: 教案——教師自導自演，學生是聽眾
學案——教師組織調節，學生是主角
表達: 教案——界面規整，表述嚴整周密，多用書面語
學案——界面親切，表述生動活潑，多用口語
《新課程標准》告訴我們：關注學生的情感，營造寬松、民主、和諧的教學氛圍對學習至關重要。而今我們正在試行的導學案正是要能發揚教學民主，將教師集體備課的成果延伸、擴展到學生群體，讓學生藉助於它「做事」的有益嘗試和實踐。一份科學的導學案不僅是傳承集體備課成果的載體，更是師生情感交流的「催化劑」；它有利於倡導和推行「任務化」教學，提高課堂效率，也是規范教師的教學行為，調控學生的學習行為的有效手段；它以一支無形之手把教師的教、學生的學有效地聯系在一起,既是教師教學的主要依據，又是學生學習的良師益友。
學案的編寫一要貫穿於學生的整個學習過程。學生課前的預習、課堂的聽講、課後的復習，在教學案中，都要有有效地載體。教學案的編寫二要體現學生的知識生成過程。新課程標准強調，教師要善於引導學生的自主學習、合作學習、體驗學習。學生體驗學習的過程，就是知識的生成過程，可以通過設置一些層層深入地問題，引導學生主動去體驗學習的樂趣。
導學案的內容：
學習目標、學習重點、學習難點、自主預習、合作探究、教師精點、自主測評、學習反思、拓展延伸等環節。
這些內容中需要簡單說明的，一是目標的制定要從知識與能力，過程與方法，情感太度與價值觀，三個方面不能截然分開，二是教學的重點和難點，有時是一致的，有時候難點也不一定是重點，有時候重點也不一定是難點，所以有時候要分開寫。三是課前准備，我們現在研究的是課時教案，這一節課我們課前要做哪些物質上的准備，無論是老師還是學生，我們把它寫上，這樣對我們自己是一個提示，免得忘記。四是教學過程，它是我們教學案的主體部分。在教學過程當中難免有些困惑，不知道怎麼去設計學生的學習方式，學習方式的設計，其實應該圍繞教學目標，憑借著我們佔有的教學資源，關注學生的發展，依據個人的習慣或方法來說，導學案有詳案，有簡案，但是無論詳案還是簡案都少不了剛才幾點
（一）「導學案」編寫應遵循的原則
1、課時化原則
盡可能的將一課時的內容寫成一個學案。 按課時內容確定導學案的內容編寫。這樣，有利於調控課時學習的知識量，加強授課的計劃性、針對性、時效性，構建高效課堂。
2、問題化原則
將教材中的知識點、德育點隱入創設的一個個具體的材料情景（生活場景）或課堂活動中。通過一個個具有探索性的問題，引導學生進入自主地學習之中。在問題的解決過程中，培養學生的能力。問題的設置，應當由淺入深，由易到難，充分考慮學生個性和認知規律，學科信息要准確，問題的針對性要強。設置的問題既有利於扎扎實實打好基礎又有利於加強知識的拓展，強化與生活的聯系，具有較強的思考性。從而有效地把學生引入課本，把生活納入課堂，激發自主學習，引導交流討論又學會看書。
另外，我們教案中設計的提問，在課堂上，學生回答的參與面總不是很廣的，盡管老師的提問是面對全班的，可同學往往依賴於同伴的回答較多，自已思考的要少。而導學案就不同了，在學案中我們設計的提問可變成群體行為了，給每個學生都有了相同的思考空間和思考時間，對每個學生都有明細的指引。這就要求我們在鑽研教材時，設計有關詞語練習時不能脫離詞語所在的句子單獨理解詞語，而是經結合句子的語言環境乃至整篇課文的主題意境來設計題目。
案例：如《飛奪瀘定橋》這個課題，「飛」字表示進軍神速，「奪」表示有我無敵，「飛奪」有力地烘托出工農紅軍那種堅定的革命意志，雷厲風行的戰斗作風和勇往直前、不怕犧牲的革命精神。再如《詹天佑》這課的第一句：「詹天佑是我國傑出的愛國工程師」，「傑出」是個統領全文的重點詞，課文的內容是圍繞著「傑出」一詞敘述的，什麼地方傑？思想傑出，工作態度傑，技術傑出，為祖國的鐵路建設做出了傑出的貢獻。抓住了這個詞就可以統領全文。
3、方法化原則
在學生讀書、思考、解答問題等環節的學習中，教師都要站到學生的角度去考慮問題，以便能夠及時適時的點撥學生應該如何去做。學案中學習目標設計、疑難問題提示、解題思路、方法、技巧等指導性內容和要素，構成一條明晰的學法線。
4、層次化、遞進行原則
導學案的設計，要體現教師對學生的因材施教，要讓優等生看到挑戰，中等生看到激勵，學困生看到鼓勵。不同層次的學生都能得到發展。無論在哪個層面上，都要讓學生在「最近發展區」內去自主探究，獲取知識。設疑應首先考慮其知識的層次性和個性的差異性，導學導練要有適當的梯度。做到這一點，教師必須對自己的學生的學習水平和知識狀況有一個清楚的了解。
導學案的備課模式
「導學案」備課的基本模式：「提前備課，集體研討、輪流主備、優化學案、師生共用」。
1、整體備課
備知識體系，備課程標准，備教材，備學情。
2、集體備課
備課組長提前兩周召集全體組員就一周內所要講的內容進行說課，著重圍繞如何確定教學目標，選擇教學方法，設計教學流程，分析學生情況等方面內容。
3、輪流主備
在集體研討的基礎上，備課組長將內容進行分工，主備教師提前一周拿出「導學案」初稿，並交給備課組長審查修改；備課組長將一周的「導學案」草稿交分管領導審定，製成正式文本。
4、課前備課
上課前一天將「導學案」發至學生，正式上課前收齊後適度批閱，任課教師對「導學案」再次進行閱讀理解和補充完善。
5、課後備課
師生共用「導學案」實施課堂教學，課後教師在「導學案」的有關欄目或空白處填寫「課後記」。
三、導學案設計應注意的問題
1、導學案應是教師集體與個人共同智慧的結晶
教案是教師個人的藝術，學案設計既是個人的藝術與是集體的智慧。我們最開始編寫的學案，經常出現一個作者編寫設計的內容在教學中並不被其他教師採用。是由於缺乏集體共識：對用學案實現課堂導學存大分歧，對教材的理解不一致，對教學目標和學生的學情把握差導較大。後來，我們把編寫學案的老師分成小組進行審核，對每一個教學目標必須達成共識。
2、學習目標的設計方法
在教案中，我們經常用了解、理解、掌握來描述教學行為和目標程度，然而在導學案中，學生需要通過學習目標來確定學習任務，並通過學習來檢測目標的達成程度，因而，學習目標的設定應概括准確、簡潔易懂、操作性強等特點。
2、學習環節的設計方法
根據內容情況選擇學習方式 導學案以自主學習為主，輔之以教師指導、引導和學生間的合作探究學習，具體的學習方式有：自主閱讀、自主探究、模仿學習、自主練習、實踐操作、合作探究、指導學習、引導學習、歸納總結。第一，根據內容的難易程度進行選擇。一般地，難度較大的可選用指導、引導、合作的學習方式。第二，根據學習內容特點進行選擇。技能方法學習、綜合復習一般選擇引導、指導學習，然後模仿學、自主練習、合作探究等方式。第三，根據學習內容的呈現階段進行適當地選擇。一般地，第一個環節的內容和學生的生活或舊知相聯系，目的是激發學生的學習興趣，引起學生認知注意，採取自主閱讀的方式進行；第二環節一般是例題示範、原理探究、方法歸納等其中內容，採取的學習方式可選擇：指導學習、引導學習、自主閱讀、自主探究；第三、四環節內容一般是鞏固訓練、方法形成，可選擇「模仿學習、合作探究、自主練習」；最後一個環節為歸納總結。
3、學習目標和課堂檢測及課後作業要求一致
我們要求：目標定什麼，學什麼，練什麼，測什麼。這樣編寫使導學案克服了過去習題超前布置的現象，減小了學習難度，減少了作業容量。當然，目標確定的恰當是否致關重要，需要教研集體研究決定。
4、應為問題思考留有空間
一是為問題它可以方便學生作解答之用，但更主要的意圖是留給學生思考的空間，既便是這些空白不需要作答，只有留有空白，才能給予學生思考的空間，就象作畫一樣，巧妙留有「餘地」，才能給觀賞者想像的空間。否則，學生在學案引導學生中不容易把握問題關鍵和重點。《美國2016計劃》中提出：問題解決作為學校教學的核心，應當在各年級把學生引進問題解決中去，教學過程應當圍繞問題解決來組織，教師應當製造一種使問題解決得以蓬勃發展的課堂環境。「導學案」本身就是一份引導探索型的學生學習提綱，設計問題是引導學生探索求知的重要手段，也是導學案設計的關鍵所在。
一般說來，課文後的練習題，基本反映了這課書的雙基要求，認真領會課本編輯安排這些練習的意圖，可以進一步理解和領會課文的中心思想，進一步掌握課文語言方面和寫作方面的優點，有助於全面考慮課堂教學的目的、要求和方法。因此在備課時老師應對課文後的練習題逐題研究，並能做出准確的答案。另外，為了提高學生的讀寫能力，教師可根據教材和學生的實際情況，對課文後邊的內容適當改、換、刪、補。
導學案格式
導學案的格式分為表格式和文本式。見課件

三、怎樣編制導學案
導學案，是教師精心指導學生進行自主學習，自主探究，自主創新的材料依據，從教師備課的角度來看，編寫導學案是一種創造性勞動。
一、鑽研課標，熟練掌握學科、學段教學目標。（作為小學語文教師，我們都要自覺、主動地學習2012小學語文新課程標准【最新修訂版】
目標設計
一篇課文的教學設計要完成其特定的學習任務，每堂課的組織教學就應有特定的教學目標。如果沒有了目標，一堂課將是一盤散沙，不知所雲；一篇課文將會分解得支離破碎，不知所終。所以，目標的定位非常重要，設計時要從語文學科本身特點出發，根據語文總體教學要求、單元教學安排，到與這篇課文相關內容的教學目標來為這篇課文、這節課設計教學目標。教學目標應力求在課內完成，目標設計在符合總體要求的同時，做到切合實際，切合學情。要少而精，不要面面俱到，眉毛鬍子一把抓。
這里例舉《我們的畫》，課件 這是一年級上學期的教學內容，在制定教學目標的時候，是這樣寫的：1、把自己畫中的故事生動地講給大家聽，生動的講是第三學段（也即高年級）的要求
2、聽別人評自己的話，能抓住要點與別人商討，這是中年級的教學目標
3、說規范的普通話，態度大方，語言美。入學兩個月的孩子要求他說標準的普通話是太難了，態度大方、有禮貌這個要求是可以的。
所以應該稍作改寫：
1、能說出自己的畫的內容和作畫時的想法，能用簡單的語言評價別人的畫：（不要求學生說得多清楚，說得多麼好，要求能說出來就可以了，說什麼呢，說內容、說想法。不是編故事，有故事當然好，這個要求一般的孩子都能達到。簡單的語言來評價別人畫得好與不好，沒有質的要求一定要評價得多麼好，只要能評價就行。）2、有相互交流的興趣，敢於發表自己的看法（強調興趣，敢說、愛說，有興趣才是重要的）；
3培養說話大方、聽話認真的好習慣。（只要學生能大大方方地說，認認真真地聽就可以了。入學兩個月的孩子，有意注意力相對來說長了一些，但是不能排除有些孩子坐不住、不會聽的行為，那麼我們可稍作暗示，提示他們該坐、該聽，這是一個習慣的培養，很好。）
2情境設計
人的活動總是在一定的情境當中進行的。創設一定的情境，就能使學生身臨其境，進入角色，從而調動起他們的學習積極性和主動性，所以課堂教學設計要特別重視情感及其在教學中的作用。因此，情境設計是導學案的必備工作。教師通過詳細鑽研教材，依據學習內容，把握課堂學習環節，適時、恰當地運用多種方式方法，將抽象的知識化為具體的形象，讓學生通過想像的翅膀，「身臨其境」，幫助學生理解和掌握知識。如介紹背景知識，引入現實生活，使用生動的語言、豐富的表情、恰當的體態動作，或藉助各種媒體手段，通過創造濃厚的情境氛圍，激發學生情感，從而有效地將語文與生活實際、與學生的體驗融合起來，成為「活語文」。
3 教法與學法設計
導學案不僅要設計教師如何講，還要設計學生如何學，只有把教師講的最優化和學生學的最優化融合在一起，才能保證整個教學過程的最優化。因此，教法與學法設計便成為設計導學案的重要工作。設計時應從教學內容和學情出發，在教法與學法的最優化方面動腦筋，下工夫，精心設計。採用啟發式、討論式教學方法，留給學生「動」的時間，讓學生在課堂上主動讀、主動說、主動議、主動練，指導學法，使學生會讀、會說、會議、會練，授之以法，通過靈活點撥、啟發指導，使教師的教和學生的學緊密結合起來。
課件：學習聲母j及其相關音節
二、研究教材，把握課時目標、重難點
學習重點和難點包括兩個方面：一方面是知識的重點難點，另一方面是學習方法或教學方法的重點難點。所以，就需要我們在備課時把重點的突出方式和難點的突破方法給學生，在這個問題上老師沒有必要遮遮掩掩，學習重點、難點要表述到位，不要泛泛而談。

❹ 誰能提供高一英語北師大版第一二模塊（任何一課）英文說課稿（詳細）和說課課件

http://www.shuoke8.cn/soft/list.asp?classid=466
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類型：高中 下載人氣：607
介紹：
人教高一上Unit2EnglishAroundtheWorld說課稿Unit2EnglishAroundtheWorld說課稿一、說教材1.教材分析：本課的中心話題是「世界英語」，介紹了英語在世界范圍內的人們生活中所承擔的不同角色及所起的重要作用。這篇文章是一篇說明文，它介紹了英語是世界上最為廣泛使用的語言，並通過具體數字來說明英語使用的廣泛性和重要性。2.教學目標1)知識目標：要求學生掌握大綱詞...
新編高一上英語說課材料 Cultural Relics
類型：高中 下載人氣：243
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新編高一（上）英語新教材說課材料SEFCBookIUnit7CulturalRelics說課一、教材分析（一）單元背景分析 隨著人們物質文化生活水平的提高，曾經一度被忽視的環境已日益為人們所關注，從某種程度上說，環境的優劣已成為衡量生活質量高低、社會進步程度的標志。相對文物而言，其環境的優劣同樣影響文物存在的質量。然而，在環保意識不斷提升的今天，文物環境並沒有得到應有的關注。文物保存環境是指文物所...
人教版高一英語說課稿 下冊Unit 18 New Zealand
類型：高中 下載人氣：493
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說課稿SEFCIUnit18NewZealand說課稿本文將從教材分析、教學方法與教材處理、教學程序、教學評價等四個方面對高中英語新教材高一（下）第十八單元NewZealand進行說明。一．教材分析1．教材內容分析本單元的中心話題—NewZealand(紐西蘭)學習紐西蘭人文地理狀況的相關主題。教材以「看地圖，說地圖」為切入點展開聽力、對話、閱讀、寫作、綜合運用的教學，以「紐西蘭的地理，氣候，歷史...
人教版高一英語說課稿 A world of fun
類型：高中 下載人氣：290
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說課稿：單元：Unit22Aworldoffun說課一、教材分析1、教材內容分析在一定意義上，主題公園作為人類文明的一大體現，作為當今社會人們主要休閑、娛樂方式之一，是一個非常貼近生活、具有時代性、可深度挖掘的教學主題。本單元圍繞aworldoffun這一主題開展聽、說、讀、寫多種教學活動。單元語言素材涉及過山車、蹦極運動、自由落體車、賽車等娛樂方式及各類主題公園內容，具有典型的時代氣息，有利於學...
高一英語說課稿 Unit 6 GOOD MANNERS
類型：高中 下載人氣：367
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新高一英語Unit6GOODMANNERS說課稿一．教學內容分析本單元的中心話題是Goodmanners，這是一個亘古及今且永恆的話題。但在我們這一單元中，Goodmanners都有些什麼內容呢？中外文化中對Goodmanners的理解、體現有什麼異同？我們該怎麼做、做什麼才能成為一個受人歡迎、具有Goodmanners的人呢？單元中十一個板塊的相關話題的設計及語言材料的選編無不緊緊扣著這個中心。...
新教材高一英語Unit 4說課教案
類型：高中 下載人氣：470
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新教材高一英語Unit4說課教案一．教學目標理論依據：《新課程標准》（實驗稿）根據《新課程標准》（實驗稿）關於總目標的定位及其實現途徑和目標具體描述，結合高一學生實際和教材內容，我們把本單元的教學目標定為：1）語言知識：單詞：理解、內化、運用以下生詞：seismograph;iceberg;KingTut;//roar;fright;crack;//bookworm;couchpotato;wor...
人教版高一英語說課 Unit 14
類型：高中 下載人氣：325
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說課教案高一下冊說課稿教材的地位及其作用：高一新教材的設計具有很強的針對性，分別對聽、說、讀、寫四種技能進行訓練，各有側重，但又互相結合，旨在發展學生的綜合應用能力，本課是綜合技能課，是閱讀部分的延續，寫作部分的前奏，亦是本單元的一個總結，提供了四種技能交互融合式發展的可能性，交際式英語教學主張，對學習過程中的語言錯誤，不採取「有錯...
人教版高中英語說課稿 Unit 22 A world of fun
類型：高中 下載人氣：347
介紹：
一、教材分析1、教材內容分析在一定意義上，主題公園作為人類文明的一大體現，作為當今社會人們主要休閑、娛樂方式之一，是一個非常貼近生活、具有時代性、可深度挖掘的教學主題。本單元圍繞aworldoffun這一主題開展聽、說、讀、寫多種教學活動。單元語言素材涉及過山車、蹦極運動、自由落體車、賽車等娛樂方式及各類主題公園內容，具有典型的時代氣息，有利於學生了解生活、運動與休閑，了解中外文化，增強世界意識，...