大班去旅行

A. 幼兒園大班教案—科學活動 磁鐵（公開課）中的小磁鐵去旅行的故事怎麼講

從前，有一個小小的磁鐵，他去旅行。
碰見了很多東西，小動物們，最後碰見了一個磁鐵，他們兩級相同便吸在一起，不同便排斥

B. 大班科學教案小水滴哪裡去了

幼兒園大班科學教案：小水滴哪兒去了

教師：屈老師

活動目標：
1、理解故事中小水滴變化的過程和原因。
2、對水滴的變化過程感興趣。
3、養成仔細觀察、積極思考的習慣。

活動准備：
小水滴形象小水滴旅行課件電鍋一個鏡子、紙、透明玻璃杯。
活動前一天，請幼兒在家裝兩杯水，一杯放入冰箱，一杯不放入冰箱，第二天早上請幼兒觀察。

活動過程：
一、小水滴去旅行
1、小朋友，你們喜歡旅行嗎？（出示小水滴形象）小水滴能旅行嗎？怎麼旅行？（小水滴可以流到各個地方去旅行）
2、如果小水滴想到天上去旅行，怎麼去呢？
3、播放課件，幼兒觀看。
4、太陽照著小水滴，小水滴覺得怎麼樣？（暖烘烘——受熱）它們的身子變得怎麼樣？（變輕了——變成了水蒸氣）
飛到很高的地方，小水滴覺得很冷，它們怎麼樣了？（三個一夥，五個一群，抱在一起，變成了細細的小水滴——由水蒸氣又凝結成細小水滴）
很多小水滴在天上飄來飄去，變成了什麼？（白雲）
幾個小水滴抱成一團，變成了什麼？（小雨滴）
二、小水滴旅行過程
1、幼兒聽教師講述故事，幼兒邊念「我是一滴小水滴，要求太陽來幫忙，照得渾身暖洋洋，快快帶我上天空」，邊將自己想像成小水滴，根據故事的發展順序表演水滴旅行的過程，教師引導幼兒用肢體動作表現出水滴發生變化時的狀態。
三、小水杯里的奧秘
1、出示幾杯水，請幼兒觀察。這是小朋友在家裡准備的幾杯水，看看發生變化了嗎？（教師可將結冰的杯子翻轉，引導幼兒觀察：水結成了冰，是固體，不會像液體那樣流動了）
2、你發現了什麼？（有的已結成冰，有的還是水）怎麼會這樣的呢？
3、引導幼兒討論並得出結論：昨天放進了冰箱的杯子里有冰塊，而沒有放進過冰箱的杯子里仍是水，結冰的杯子里，有些冰已經融化，又有冰，又有水。
四、移動小水杯
1、將已結冰的小水杯分散放在每張桌子上，要求幼兒仔細觀察水杯里的變化。
2、小水滴變成了冰，我們有什麼辦法讓它變成水嗎？
3、幼兒嘗試用各種方法讓杯子里的冰融化。如：用紙去扇扇，用嘴去吹吹，用手去握杯子，看看有什麼變化。
五、抓住小水滴
1、教師將一杯水倒入鍋中加熱煮沸，請幼兒猜測水會怎麼樣。
2、幼兒觀察幾分鍾，看看發現了什麼，鍋中的水是否會減少。
3、講述用鏡子、紙、透明玻璃杯等舉到鍋上方，去「抓住」（吸附）小水滴。
4、小水滴為什麼都透出來了？（熱了以後，水滴變輕了，變細小了）它被「抓住」了嗎？告訴幼兒細小的「水滴」被「抓住」以後，又「抱」在一起，變成「胖胖」的水滴了。
（更多教案盡在：屈老師教案網）

C. 大班主題教案 吃進去的東西哪兒去了

一、教學目標：
1. 通過觀察、操作，知道食物旅行的過程，並初步了解各種器官的作用。
2. 能運用已有的知識和經驗對所觀察的現象作假設性解釋。
3. 激發學生探索科學的興趣，培養學生樂於用學到的科學知識改善生活。
二、教學重難點：
1.了解人體的消化過程，養成良好的飲食衛生習慣。
2.選擇自己擅長的方式表述研究過程和結果。
三、活動准備：
多媒體課件、食品、開水、操作材料人手一份
四、 活動過程：
（一）、誘導入境：
以旅行為話題，導入新課。
（二）、主動探究：
1.親身體會一次「饅頭」的「旅行」。
2.學生邊吃饅頭，邊感受「饅頭」的「旅行」。
3.教師采訪學生的「旅行感受」：你們能說說饅頭的『旅行
路線』嗎？
4.小組代表交流。
5.教師引領：我們把饅頭旅途中經過的器官叫做消化系統。
6.看課件感受食物在人體中是怎樣旅行的，經過了哪些地方？
(第一次完整地看課件整體演示)
7.提問：食物的旅行，先經過哪裡，再經過哪裡，最後經過哪裡？
（第二次完整地看課件整體演示）
8.通過課件局部演示，進一步知道食物旅行的過程，並初步了解口腔、食管、胃、小腸、大腸的作用，提高學生的自我保護意識：
A 旅行地點大回放：
（引導學生在吃食品的過程中，相互觀察感受）
B 引出話題：我們應該怎樣保護牙齒（感受牙齒的作用）
C 經過口腔後，食物到哪裡去旅行了，它是通過什麼到胃裡的？（引導學生在喝水的過程中，感覺食管的作用以及在人體的位置，讓學生在大屏幕上指出來）
D 食物在胃裡，會發生什麼變化？
小結：胃就像一個口袋，胃的蠕動是為了把口袋裡食物磨得更細， 更爛，便於人體消化。
E 引出話題：同學們，想一想，如果這個口袋裡裝的食物太多了，會有什麼後果呢？你以前有沒有遇到過胃不舒服呀，怎麼回事？生活中我們要注意些什麼？怎樣來保護胃？
F 學生交流：生活中胃不舒服的事例。
G 引導學生明確：不要吃太燙的食物，吃飯要定時定量，飯前飯後都不能做劇烈的運動，食品的種類也要豐富，還不能吃太多的冷飲和零食等等。
H 繼續通過旅行路線（引導學生了解小腸的作用）
小結：小腸就像一個加工廠，把食物的營養都吸收了。
I 最後引導學生了解大腸的作用
小結：食物廢渣進入大腸，最後排出人體。
（三）、實驗操作
1．引出話題：想一想食物在口腔里有什麼變化？為什麼吃到嘴裡嚼一嚼就有了味道呢？(建議學生將饅頭放入嘴中，慢慢嚼，然後體驗味道有什麼變化？為什麼會變甜了？)
2．介紹實驗器材，准備實驗。
3．小組討論交流。
4．教師引領：創造一個類似口腔的環境。
5．學生實驗，發現現象。
6．小組交流：加入唾液的試管不變色，沒加入唾液的試管變藍。
（四）、聯系生活：保護消化系統
先學生交流，然後教師網上提供事例。重點引導學生如何養成良好的飲食習慣。
五、拓展：激發學生愛科學，長大探索科學的慾望
在我們人體，除了食物的旅行，還有許多秘密，只要我們認真學本領，長大一定能探索到更多的人體秘密。
實驗時應注意的問題：
在實驗過程中，我們應該讓孩子根據老師提供的實驗用品，結合以往學習的知識，讓孩子通過這種小組交流、全班交流的方式仔細傾聽別人的意見，找到實驗方法。這樣既擴大了學生的視野范圍，又培養了學生的良好人格，能夠認真傾聽別人的意見。然後讓學生根據自己的實驗進行操作，全班展示幾個小組的實驗成果，並根據其中的問題討論優化的方案，最後老師再展示科學的實驗過程，這樣讓學生經歷了一個科學探究的過程，有了這樣的體驗，會比直接告訴他們如何操作要好得多。

D. 幼兒園大班孩子想出去旅遊去哪些地方比較合適

集體嗎？還是說一個

E. 幼兒大班科學紙娃娃去旅行反思

因這是科學活動，幼兒的操作和探索是不可缺少的；又因不能就一而一回的原則，我考答慮到可以在探索環節整合「數學領域內容」，但是我只是一味的想到了「操作、探索的不可缺少和整合領域」，卻沒有適時的考慮到幼兒年齡的特點，所以使得印「指紋印」的環節顯得很拖拉，而且不僅時間很長、效果也不是很好，有很多幼兒的指紋印的不是很清晰，也導致了後面的點數環節出現脫節，可見，讓幼兒自己印指紋印是不太合適的。不如就讓幼兒用放大鏡來直觀的觀察自己的指紋，然後將觀察到的記錄到記錄表上，這樣或許在節約時間的同時，能夠讓人覺得本節課是由科學的、操作的、探索的、整合的一系列活動而呈現出閃光一面。

F. 大班下冊語言 你想到哪兒去旅遊教案及反思

一、出示圖片，引發幼兒興趣前些天，小朋友在表演區講了《烏版鴉喝水》的故權事，今天我們就來聽一聽，烏鴉喝到水了嗎？怎樣喝到的？二、講述故事並進行提問故事發生在哪裡？那天的天氣怎麼樣？（火辣辣）烏鴉怎麼了？後來又發生了什麼事？烏鴉遇到了什麼困難？烏鴉都找了那些小動物幫忙？你們能不能幫烏鴉想想辦法呢？三、再次講述故事，並進行提問烏鴉喝到水了嗎？它想了一個什麼樣的辦法。它是怎樣把石頭放到瓶子里的？（銜來）如果你是其它的小動物，你准備怎麼樣運石頭？四、完整講述故事，引導幼兒根據故事續編或添加故事情節如果你是小烏鴉，你想怎麼樣來創編這個故事情節？引導幼兒創編的故事要有對話並且完整。五、教師講評並引發幼兒到活動區表演的慾望

G. 小不點去旅行教案大班

重點、難點部分的教學是一節課的關鍵，教師的課堂教學的水平主要體現在重點的突出和難點的突破上。一般說來，一節課中學生要把握的主要知識就是本節課的教學重點，學生在理解和接受上存在困難的地方就是教學難點。